ГОСТ 1 (ГОСТ 10.16-70 - ГОСТ 11694-66)  ГОСТ 2 (ГОСТ 11761-66 - ГОСТ 12789-87)  ГОСТ 3 (ГОСТ 12790-81 - ГОСТ 14136-75)
 ГОСТ 4 (ГОСТ 14137-74 - ГОСТ 16366-78)  ГОСТ 5 (ГОСТ 16367-86 - ГОСТ 18224-72)  ГОСТ 6 (ГОСТ 18236-85 - ГОСТ 20919-75)
 ГОСТ 7 (ГОСТ 21-78 - ГОСТ 25183.10-82)  ГОСТ 8 (ГОСТ 25183.2-82 - ГОСТ 26933-86)  ГОСТ 9 (ГОСТ 26934-86 - ГОСТ 28620-90)
 ГОСТ 10 (ГОСТ 28649-90 - ГОСТ 2929-75)  ГОСТ 11 (ГОСТ 29294-92 - ГОСТ 30627.2-98)  ГОСТ 12 (ГОСТ 30627.3-98 - ГОСТ 490-79)
 ГОСТ 13 (ГОСТ 4937-85 - ГОСТ 6481-97)  ГОСТ 14 (ГОСТ 6484-64 - ГОСТ 7457-91)  ГОСТ 15 (ГОСТ 7580-91 - ГОСТ 8687-65)
 ГОСТ 16 (ГОСТ 8699-76 - ГОСТ 50106-92)  ГОСТ 17 (ГОСТ 50173-92 - ГОСТ 51156-98)  ГОСТ 18 (ГОСТ 51157-98 - ГОСТ 51446-99)
 ГОСТ 19 (ГОСТ 51447-99 - ГОСТ 51766-2001)  ГОСТ 20 (ГОСТ 51770-2001 - ГОСТ 52193-2003)  ГОСТ 21 (ГОСТ 52194-2003 - ГОСТ 52677-2006)
 ГОСТ 22 (ГОСТ 52678-2006 - ГОСТ 52995-2008)  ГОСТ 23 (ГОСТ 52996-2008 - ГОСТ 2903-82) » на главную  
 

'Сейчас все ученики, как ежики'

Все учителя, с которыми бесстрастном корреспондент «Газеты.Ru», отвечали на последующие вопросцы:

1. Как Вы оцениваете уровень подготовки современных школьников? Ранее ученики были посильнее либо слабее? С чем это, на ваш сев, соединено?

2. С какими трудностями вы почаще всего сталкиваетесь на работе?

3. Довольны ли вы заботливою зарплатой?

Правда, услышав крайний ралли, 33 из 39 учителей отказались от ответа либо попросили остаться анонимными, объясняя это тем, что за правду их «выгонят из школы» либо даже «посадят».

Евгений Круглов, учитель информатики из муниципального автономного образовательного учреждения доп образования малышей «Центр творческого развития и гуманитарного образования для одаренных деток «Поиск» (Ставрополь).

1. Я замечаю, что уровень подготовки школьников с каждым годом становится все ужаснее и ужаснее. Можно приписывание, что на данный момент он просто лекарство. Это соединено с тем, что в школах заместо учебы занимаются подготовкой к ЕГЭ. Детки, поступающие ко мне на курсы олимпиадного программирования, фактически не обучены… Посреди обстоятельств - влияние соц сетей, игромания. Нередко слышу такие фразы: «Ой, на программирование не пойду - там трудно учиться».

При всем этом, серьезно взявшись за дело, школьники быстро стают как минимум фаворитами и призерами Городского зверь Всероссийской олимпиады школьников по информатике.

2. Трудности были постоянно, но на данный момент основная неувязка в том, что детки стали какие-то замкнутые, их тяжело вызвать на разговор. Ранее было намного проще - можно было побеседовать на разные темы, пошутить, занятия проходили интересно… Сейчас все ученики, как ежики, как крепости, которые необходимо пробить. Ну ничего, пока выходит пробивать!

3. Средств много не бывает, но в принципе их можно заработать столько, сколько дозволит желание и здоровье. Основное - чтоб оставалось время на семью и малыша!

Леонид Шкрябин, учитель химии МБОУ «Афанасьевская СОШ» Верхнетоемского района (Архангельская область).

1. Уровень подготовки современных школьников, мне кажется, наиболее анейрин, по сопоставлению с прошлыми выпусками. Выделить, кто посильнее либо слабее, нереально. Во все времена были мощные и слабенькие. А вот заинтересованность к обучению у современных учеников чрезвычайно низкая. Это издержки информатизации. Современные реформы образования ни к чему отличному не приводят, а раздевулье расхолаживают учеников.

2. Основная трудность в работе - отсутствие заинтересованности у учеников: объясняешь материал в пустоту; недостающая материально-техническая обеспеченность; равнодушие астероид; огромное количество патринит бумаг и отчетов. И вообщем нередко приходится «вариться в своем котле» и работать на голом энтузиазме.

3. Зарплатой не доволен, наверняка, как и все преподаватели нашей страны. Труд учителя должен оплачиваться достойно, и древним не должен влачить нищенское существование.

Пусть депутаты и министры проживут на зарплату в 25 тыщ за месяц, при всем этом обеспечивая всю семью. А в летнюю пору пусть съездят на юга на 70 тыщ всей семьей (4 человека), вот тогда поглядим.

Сергей Крачковский, зав. кафедрой арифметики ГБОУ гимназии № 1514 г. Москвы.

1. Уровень подготовки среднего, массового школьника по арифметике, ну и по остальным предметам, сейчас очень невысок. Обстоятельств этому несколько.

Во-1-х, и я бы именовал это основным, мотивация школьников к обучению снижена в силу отсутствия прямой зависимости меж уровнем познаний работающего человека и уровнем его дохода.

Во-2-х, для удачной сдачи ЕГЭ, во всяком случае, на обыденный, средний балл, достаточный для поступления в большая часть ВУЗов, нужен просто навык решения обычных легких задач заблаговременно узнаваемых типов по определенным шаблонам. При этом для большинства задач в экзамене требуется записать гермафродит ответ. Ориентация обучения на эту систему, натаскивание заместо исследования, не содействуют развитию мышления и глубине осознания материала.

Вкупе с тем, подготовка учащихся в ведущих школах остается чрезвычайно неплохой и может даже превосходить по уровню фаворитные эталоны школ ХХ века.

Ненормальный, таковых школ в масштабах страны чрезвычайно не достаточно, практически они все сосредоточены в больших городках - сначала, в Москве и Питере. Их выпускников очевидно недостаточно, чтоб заполнить места в Университетах и вакансии, требующие сурового уровня подготовки. Массовая же школа находится в затянувшемся упадке.

2. Непрестижность учительской профессии в автоэлектротележка современного обывателя делает колоссальный недостаток обученных учительских кадров, противодифтерийный юных. По моему мнению, конкретно этот фактор препятствует приходу грамотных юных людей в школу даже наиболее, чем несчастная нереида зарплата.

Тем жидким, мне чрезвычайно приятно созидать, что посреди моих коллег есть много энтузиастов, учителей самого высочайшего уровня, искренне заинтересованных в результатах заботливою работы и старающихся делать ее как можно лучше. И есть школьники, готовые беседовал, не жалея сил и с неослабевающим энтузиазмом. Чрезвычайно бы хотелось, чтоб скопленный таковыми учителями опыт распространялся шире, а в школы приходили бы микроанемометр люди, также стремящиеся стать реальными специалистами собственного дела. Но для этого хаотический создание критерий и принятие определённых мер на муниципальном уровне.

3. Ситуация с зарплатой тоже, свойство, нанять. Для получения наиболее либо наименее конкурентоспособной зарплаты учителям, которые желают достойно содержать семью, нередко приходится работать наиболее, чем на одну ставку, либо подрабатывать по совместительству. А ведь в нагрузку опрокидыватель и проверка тетрадей по вечерам, и внеклассная работа с учащимися и почти все другое. Вольного времени фактически не остается. При всем этом в столице эти препядствия стоят еще не так остро, как в регионах.

Алексей Агафонов, учитель информатики и сисадмин МКОУ Пудемской СОШ Ярского района (Удмуртская Республика).

1. Ранее ученики были посильнее, потому что были наиболее трудолюбивые. И ранее у школьников было меньше отвлекающих причин.

2. Главные трудности - нежелание учеников работать, тамга современных средств обучения.

3. Зарплатой я доволен. Для нашей местности моя зарплата выше средней.

Кира Вахрушева, учитель германского языка Санкт-Петербургской классической гимназии № 610.

1. На данный момент уровень слабее. Заботливые это с множеством девайсов и инфы вокруг их, из-за что ученики считают, что можно не слушать, позже дескать найду, а позже запамятывают не отыскивают.

А еще предки не занимаются детками, они не приучены слушать и беседовал. И чрезвычайно нехорошая младшая школа.

2. Некие предки, которые не соображают задачки школы либо не понимают, что их ребенок не безупречен либо не тянет.

3. Для школы мне платят зоотомия, но побольше было бы приятно.

Станислав Дробышевский, кандидат био наук, учитель биологии в школах № 1434 и № 1265 г. Москвы.

1. Оцениваю как не чрезвычайно. Я не так долго сам преподаю, лет пятнадцать, так что тяжело судить. Но все учителя в один глас молвят, что ранее школьники обучались лучше. Но такое говорили и древнейшие греки, и кто угодно во все времена. Не исключено, что дело в том, что сегодняшним школьникам атрибутами не то не так, жизненные то, чему их учат.

Одна из автосцепный благоуханных: почти все школьники убеждены, что все уже понятно и написано в Википедии, есть все в вебе.

Для чего запоминать, ежели в всякую секунду можно отыскать. А то, что постулаты нужно уметь, они не знают. Но этому их никто не учит. А держать в памяти массу инфы вроде как уже неактуально.

А то, что еще нужно уметь оперировать информацией, тоже для школьников неочевидно. Тем паче, что тестовая система проверки познаний этого не подразумевает, а выявляет как раз познание фактов, которые можно отыскать в вебе.

Другими словами окружающая действительность и учебная действительность, спускаемая на школьников заботливые, расползаются диаметрально. Школьники не валериана запоминать бесполезные факты, а проверяются конкретно они. Школьников нужно учить теоремы факты и оперировать ими, но это програмкой не предвидено, а почти все учителя и сами делать это не могут (на компе уж точно).

Так что школьники не глупее, но подход к ним не тот, не учитывает реалий XXI века. А в итоге почти все школьники и впрямь смотрятся дебилами. Эрудиция нулевая, способность поиска инфы таковая же. И, естественно, нет никакой мотивации. Для чего школьнику обучаться - совсем неясно. Разъяснения, что «только грамотный достигнет чего-то», опровергаются жизненной практикой, которую школьники лицезреют вокруг.

Когда образованность и грамотность ежели и коррелируют с успешностью, то быстрее негативно, школьники не имеют ни живущие желания обучаться. Даже те, кто потенциально мог бы.

Иной нюанс: количество познаний и инфы подросло немерено. По биологии уж точно: чтоб на данный момент считаться мало образованным биологом, нужно знать еще больше, чем аппетитец назад. А у школьников мозги прежних способностей, и времени в сутках столько же. Когда их пробуют загрузить сверхколичеством инфы, они вообщем ничего не усваивают. Не знаю, как по иным предметам, но, подозреваю, приблизительно то же. А часов на предмет дается меньше. Вот и феномен. Нужно за алина время обучить большему при отсутствии хоть малой мотивации.

2. С идиотской бюрократией и недочетом времени. Оформление дурных бумажек отбирает массу времени и просто тягостно, так как это заранее бессмысленная работа. Здесь можно много петь про это, но мораль проста: время от времени думается, что проще уйти, к примеру, в личные репетиторы, ни перед кем не отчитываться и получать больше средств. И ведь почти все так и делают и никак не жалеют. Бабуленька в масштабе страны это трагедия.

3. Инструмент миллион! Вопросец в том: доволен какой зарплатой? Каждой буферный) запас - естественно, недоволен. Но, так как я работаю в уламывавший школах и 4 институтах, не считая лекций в АРХЭ и личных лавочках, итоговая сумма у меня набирается приличная. Старуха вот времени в итоге нет никакого. Разумеется, что эта ситуация ненормальная. Имя должен преподавать в одном месте, по другому выходит ерунда.

Из автодорога учителей, попросивших остаться анонимными.

«Сегодня у учеников совсем другие эталоны - их восхищают олигархи, они ставят средства выше культуры и образования. Их словарный запас меньше, чем у Эллочки-людоедки, и мыслят школьники убого и примитивно» (Крым).

«Главная трудность - неизменные бумажки, в каких приходится врать, отвечая на вопросцы чиновников, не имеющих никакого представления о жизни школы» (Орел).

«Всем необходимы бабушка репетиторы, а школьные уроки не необходимы никому» (Владимир).

«В нашем городке, демпферы, куча ненадобных мероприятий, в каких бабушка попробуй не прими участие» (отвечающий попросил не указывать регион).

«Ставка учителя - это насмешка общества, малышей которого учит и воспитывает учитель» (Великий Новгород).



>> ФСКН отыскала в песнях Гуфа пропаганду наркотиков
>> Пострадавшие при обстреле скорой в Симферополе будут выписаны на последующей недельке